核心素养的教学转化要关注什么，答案在第五届课博会中原共识

第五届课博会中原共识

从第三届课博会发布会上海共识开始，每一届课博会的闭幕式上都会发布会议达成的共识。如今，共识立会，已经成为课博会的重要会议文化。我们认为，共识力就是生产力，共识力就是课改力。第五届课博会围绕“核心素养的教学转化”这一主题，形成了如下7点共识。

1.核心素养的落地迫切需要通过“课堂革命”来完成，需要我们“为未知而教，为未来而学”，需要遵循两个重要路径：以生活视角重构课堂，用设计思维改变教学。

2.以生活视角重构课堂，意味着学习即生活，“生活法即教育法”，让学习与生活同在；意味着学习要走向体验，在玩中学，在做中学；意味着再造学习时间和空间，意味着学习在窗外，世界即教材。

3.用设计思维改变教学要求教师首先要成为学习的设计者，让学生经历学习的过程，让学习在真实世界发生，从教程设计走向学程设计，从碎片化设计走向系统的单元设计。

4.核心素养时代意味着跨界、融合将成为教学新常态，意味着核心素养的教学转化需要完成两种整合：一是学科内的课程整合，二是跨学科的课程整合，在此基础上实现课程重构与教学方式重构的统一。

5.核心素养不是综合素养，不是全面素养，而是关键和少数素养。这其中思维力不可缺席。当每一个学科、每一节课都可以促进学生思维重构的时候，我们便找到了核心素养落地的力量。 

6.核心素养课堂上，学习将成为一种信仰，教师和学生都将成为学习者，成为爱学习的人、会学习的人，具有学习力的人。在学习这件事上，师生是相互悦纳，互为资源的。

7.核心素养是课程改革的灯塔。灯塔的指引常常可以让我们走得更远，但无论走到哪里，都不能偏离教学背后的人。核心素养的落地是以坚守“人本立场”为前提的。

链接：第四届课博会南通共识

由中国教师报主办的第四届课博会有好课观摩，有主题沙龙，有专家报告，最终从众多的专家观点和课堂展示所呈现出的课堂特质中，总结产生了关于好课的七个特点，被称为“南通共识”。

第一，好的课堂一定是可以看见真实的课堂，学生真实合作、真实表达、真实发问，师生真实共处、真实对话、真实连接，让课堂的一切真实起来。学习一旦真实发生，课堂便走向了深度学习。

第二，好的课堂是不断走向深度学习的课堂，而深度学习是走向有思维挑战的学习，这就要求教师不仅有要迎合学生、满足学生，更要引领学生、发展学生。

第三，好的课堂首先是关系的确立，是建立在情感基础上的。先确立关系，再实施教学，这既是理念也是方法，师生之间关系好了，结果自然就好了。

第四，好的课堂是练习规则和习惯的地方。练习学生如何想、如何说、如何听、如何问、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣赏。

第五，学习永远是学生自己的事情，学习最大的敌人是包办。好的课堂就是让渡时间和机会给学生，让学生自主起来，让学习既成为学生的权利，也成为学生的责任。

第六，好的课堂是学会不断改变的课堂，是需要不断纠偏的课堂。它一定不是教与学，究竟谁先谁后，谁多谁少，师与生到底谁是课堂主人的二元对立关系；好的课堂可以在所谓的对立中找到统一，进而走向教与学和解的课堂。

第七，好的课堂是可以让核心素养落地生根的地方，是可以生产学生独立精神和公民意识的地方。好课堂里出故事，好课堂里出素养，好课堂里出精神，好课堂里出公民。

（来源：中国教师报）

本期编辑：果果

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